一、破局育人困境：价值塑造“抽象化”难题亟待破解

高校育人工作中，“价值塑造”长期受困于“抽象化、口号化”。传统思政教育以理论讲授为核心，依赖课堂灌输与教材解读，缺乏能让学生“触摸、感知、共情”的具象载体。这使得学生对“治学精神、责任担当、文化传承”等核心价值的理解仅停留在概念层面，难以与自身成长绑定，更无法内化为行为准则。

在快餐化信息传播背景下，碎片化内容消解了学生的深度认知能力。多数学生对学校历史沿革、学科传统缺乏系统了解，对集体记忆的归属感与认同感薄弱，甚至滋生“过客心态”。为打破这一僵局，淮阴师范学院以“档案精神”为内核，通过活化档案资源，搭建起贴近专业、富有人文温度的价值塑造桥梁，让育人工作落地生根。

二、档案赋能育人：三维体系的构建路径与实践探索

（一）育人逻辑创新：从“单向灌输”到“双向互动”

学校摒弃“教师输出 — 学生接收”的单向模式，构建“档案 — 学生 — 价值”双向互动闭环。以动态档案为纽带，将静态史料转化为鲜活教育载体；以激活学生主体为核心，赋予其档案整理、解读、传播的主动权；以价值双向传导为循环，推动教育从“标准化传递”转向“个性化赋能”，让学生从“被动接收价值”变为“主动建构价值”，最终实现“学生成长”与“教育发展” 的双向共赢。

图为档案馆联合历史学院、传媒学院、法政学院开展《档案法》专题学习活动。记者 郑双 摄

（二）实践模式创新：从“封闭割裂”到“开放融合”

针对“学科壁垒”与“场景限制”痛点，学校打造跨维度育人生态。以真实问题为纽带推进跨学科融合，以多元场景延伸实践空间，将档案实践从档案馆拓展至校园文化节、红色研学等活动，以多方协同为支撑，整合档案馆、教务处、团委资源，建立“资源共享、过程共管、成效共评”体系。此举让教育从“封闭学科体系”走向“开放生活场景”，从“单一知识传递”升级为“综合能力与价值培养”。

图为学生参观《中华人民共和国档案法实施条例》展板。记者 郑双 摄

图为档案馆面向文学院秘书专业学生开展档案法规微课堂活动。记者 郑双 摄

（三）价值转化创新：从“资源存藏”到“资产增值”

为破解档案“重存藏轻利用”困境，学校实现“档案资源”到 “育人资产”的增值转化。以育人需求为导向筛选档案，优先选取 “有故事、贴认知”的素材，规避晦涩行政档案；以多场景融入实现多元利用，将档案嵌入教学、实践、文化建设等环节；以动态管理与评价保障效果，建立档案利用反馈与育人成效评估机制，让“沉睡档案”真正“活起来”。

图为金钊主席作“学史崇德 学史力行 永葆共产党人的鲜明本色”专题报告。记者 闫静 摄

三、深耕档案价值：档案育人落地实践的路径与方案

（一）以联动促实效，以协同破难题

以档案馆为核心枢纽，与文学院、团委建立常态化协作。档案馆负责筛选校史记录、老照片等适配资源，提供查阅、修复技术支持及管理规范培训；文学院指导学生解读档案、创作故事；团委统筹活动组织与学生动员，形成“资源供给 — 专业指导 — 实践落地”完整链条。

图为档案馆围绕“筑梦现代化 奋斗兰台人”主题，与文学院秘书专业实习生共同开展专题学习活动。记者 郑双 摄

（二）巩固实践根基，提升文化素养

坚持“贴近学生、突出故事性”原则，筛选三类核心档案：实物档案（不同年代校徽、毕业纪念册、教师教案）、影像档案（老校园纪录片、校庆视频、校友访谈）、文字档案（校史事件、学科史料）。结合年度纪念日分类整理，形成“育人素材包”。

图为档案馆开展“请听档案说”家乡抗战名人档案故事分享会活动。记者 郑双 摄

（三）广聚师生心力 齐发动员强音

通过淮阴师范学院档案馆校史馆微信公众号推送推文，明确活动意义与参与方式，强调实践可兑换社会实践或专业选修课学分，增强吸引力。组织专题培训：档案馆员讲解查阅流程、保密规范、修复工具使用；专业教师传授档案故事写作、短视频剪辑、调研报告撰写技能，为学生实践提供全流程支撑。

图为档案馆开展见习学生整理修复档案活动。记者 郑双 摄

四、总结实践成效：档案育人多维价值展现

（一）学生层面：价值认知与综合素养双重提升

1.价值观念从“模糊感知”到“坚定内化”

传统教育中，学生对“诚信”“责任”等价值的认知局限于课堂，而档案实践让价值可感可触。在梳理档案时，学生协助整理目录、提取信息，逐步读懂档案是“还原真实、承载精神、连接古今”的载体。这种亲身经历推动其从“被动灌输”转向“主动求证”，实现价值观念深度内化。

图为档案馆老师指导档案修复细节。记者 郑双 摄

2.专业能力与人文素养“双向赋能”

档案实践打破了专业培养与人文教育的割裂。学生掌握档案整理、数字化、修复等硬技能，这些技能成为传递人文关怀的工具 —— 修复档案重现历史记忆，解读史料让背后故事被看见。这种“技能 + 情感”模式，让专业能力有了“温度”，人文素养有了 “落点”，培养出兼具技能与情怀的复合型人才。

图为档案馆老师指导见习学生档案工作。记者 郑双 摄

图为档案馆见习学生整理档案。记者 郑双 摄

图十一：档案整理 “全链条” 实践，让文史学子专业与人文双向赋能。2024年5月10日，文学院、历史学院的部分学生在档案馆参与档案整理全过程，档案整理 “全链条”，让学生们的专业能力与人文素养共生共长。

3.校园归属感从“薄弱疏离”到“强烈认同”

档案中的“时空重叠”体验重塑学生与校园的情感联结。在参观浏览校史图片时，看到学校“崇文楼”“泓文楼”的建设照片，学生惊喜不已，看着楼宇曾经的样子，忍不住感慨：“每天上课的地方原来如此！”，熟悉的学习场景因这段档案记忆更添温度。这种发现让学生从“旁观者”变为“历史一环”，陌生感消散，身份认同显著增强。

图为学生们在浏览“学校档案工作十四五回眸”展板。记者 刘瑛 摄

图为学生们浏览实物档案与校史资料。记者 郑双 摄

（二）学校层面：育人体系与文化实力同步升级

1.破解思政教育“抽象化”难题

档案馆与学校共建“大思政课”“党建理论研究”实践基地，将档案展览融入思政教育。通过红色故事、地方史料等具象载体，把 “家国情怀”等抽象理念转化为“看得见、学得到”的内容，让思政教育从“课堂道理”变为“生活实践”，提升针对性与实效性。

图为淮安市档案馆与淮阴师范学院“大思政课”实践教学基地揭牌。记者 吴修文 摄

2.构建“大育人”协同格局

以档案整合利用为纽带，打破部门壁垒。档案馆、宣传部、各学院形成合力，将育人目标从“单一部门任务”变为“全校共同责任”，实现“全员、全程、全方位” 协同，让分散资源形成聚合效应。

图为淮安市档案馆与淮阴师范学院揭牌党建理论研究基地。记者 吴修文 摄

3.提升文化软实力与育人品牌辨识度

挖掘档案中的“艰苦办学、育人为本”等故事，打造“档案里的故事”宣讲品牌，让“艰苦奋斗”成为校园文化符号。这种基于档案的文化建设，让校园文化从“标语宣传”走向“内涵深耕”，也让 “档案 + 实践”的育人特色成为学校鲜明名片。

图为档案馆推出校史文化展览，在校学子驻足观展。记者 郑双 摄

图为档案馆开展线上校史问答活动。

（三）社会层面：文化传承与示范效应双向拓展

1.激活档案社会价值，服务地方发展

学校馆藏档案蕴含地方文化、社会发展线索（如校园周边变迁照片），通过资源开放与社会对接，从“校园资产”变为“社会资源”，为地方文化研究、城市记忆梳理提供支撑，实现“校园与地方”共赢。

图为淮安市档案馆党总支携手淮阴师范学院马克思主义学院，共同开展“红色档案进高校，政校共上微党课”主题党日活动。记者 郑双 摄

2.引领档案育人风尚，形成示范效应

作为档案育人先行者，学校为区域教育提供样板。文学院学生在实习中，以“细致严谨”的专业习惯践行档案“真实性、完整性”要求，让育人从“理论”走向“实践示范”。这推动档案育人从“个别探索”变为“普遍实践”，使档案从“边缘资源”成为高校发展的 “重要支撑”。

图为马克思主义学院学生于“家庭档案展览”前驻足浏览。记者刘瑛 摄

3.搭建文化传播桥梁，助力区域人才培育

档案资源的活化利用不仅实现了校园与地方的资源共享，更搭建起区域文化传播与人才培育的重要桥梁。学校以档案为核心素材，联合地方档案馆，开展“档案里的地方记忆” 系列公益活动。例如，淮安市档案馆与学校联合开展红色档案实物展、《为新中国成立作出突出贡献的江苏英雄模范人物——朱慕萍》专题展，并为师生们发放家庭档案建档宣传手册、档案法实施条例图解及档案征集成果宣传折页、档案文创宣传品、让了解事迹的同学讲述革命故事，既传播了地方红色文化，也锻炼了学生的表达与育人能力。这种“校园培育 — 社会实践 — 人才反哺”的良性循环，不仅让档案育人的成果走出校园，更为区域文化事业发展注入了持续动力，实现了文化传承与人才培育的双重增值。

图为淮阴师范学院携手淮安市档案馆开展红色档案实物及英雄模范人物专题展。记者 刘瑛 摄

五、结语

淮阴师范学院以“档案精神”赋能价值塑造的实践，为破解高校育人“抽象化”难题提供了宝贵经验。其核心在于以档案为具象载体，通过逻辑、模式、价值三维创新，让价值塑造扎根于历史记忆与专业实践。从学生价值内化到学校体系完善，再到社会文化传承，档案育人的深度价值不断彰显。这充分证明：当沉睡的档案“活起来”，便能成为滋养成长的精神养分，让育人工作既有“高度”更有“深度”。